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Hille, Almut / Schiedermair, Simone (Hg.)
Zur Kategorie „Diskurs“ in der Kultur- und Literaturdidaktik des Faches Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
(LiKuM – Literatur Kultur Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Bd. 6, herausgegeben von Almut Hille und Simone Schiedermair)
2024 · ISBN 978-3-86205-739-9 · 339 Seiten, kt. · EUR 30,–
Die Reihe LiKuM: Literatur, Kultur, Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache ist der aktuellen fachwissenschaftlichen Diskussion eines spezifischen thematischen Spektrums gewidmet. Sie präsentiert und kartiert Forschungspositionen und regt zu deren Reflexion vor dem Hintergrund von Lehre und Unterricht an. In der Reihe – die sich an Forschende, Studierende und Lehrende in verschiedenen Kontexten richtet – erscheinen Dokumentationen eines gleichnamigen Kolloquiums, einschlägige Tagungs- und Sammelbände sowie ausgewählte Monografien.
In der Kultur- und Literaturdidaktik des Faches Deutsch als Fremd- und Zweitsprache gewinnen Begriff und Konzept des Diskurses in den letzten Jahren kontinuierlich an Bedeutung. Verschiedene diskursorientierte Verfahren der Text- und Bildarbeit im Unterricht schließen an kultur- und sozialwissenschaftliche Theoriebildungen an: Stichworte sind kulturelle Deutungsmuster, Erinnerungsorte, Linguistic Landscapes, kultur- und sprachreflexive Lektüren, die Förderung von Diskursfähigkeit und symbolischer Kompetenz. Ihnen gemeinsam ist die Auffassung einer diskursiven und dynamischen Verfasstheit gesellschaftlicher Wirklichkeiten. Mit ihr wird der Diskurs zur wichtigen Kategorie für Analysen des Zusammenhangs von Sprache, Kultur und Gesellschaft und gleichzeitig für das kulturelle wie literarische Lernen.
Die Beiträge des Bandes nähern sich der Kategorie Diskurs in kultur- und literaturwissenschaftlichen sowie curricularen, konzeptuellen, didaktischen und empirischen Zugängen. Entfaltet werden terminologische Diskussionen und ihre Implikationen für den Unterricht und die universitäre Aus- und Fortbildung von Lehrkräften wie auch für die Auswärtige Kultur- und Bildungspolitik.
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INHALT
- Almut Hille / Simone Schiedermair: Zur Kategorie „Diskurs“ in der Kultur- und Literaturdidaktik des Faches Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
I Diskurse und Diskursivität in Kultur-, Bildungspolitik und Lehrkräftebildung
- Uwe Koreik / Roger Fornoff: Der Diskurs über Kultur im Fach DaF/DaZ und in der Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik – Zur Interdependenz zweier Diskursstränge
- Almut Hille: Ein bedeutungs-, symbol- und wissensorientierter Kulturbegriff als Grundlage diskursorientierten Lernens im Fremdsprachenunterricht. Perspektiven der Lehrkräftebildung
- Sabine Jentges: Kulturreflexives Lernen in der Praxis: Deutsch als Fremdsprache in den Niederlanden
II Kulturdidaktik
- Charlotta Seiler Brylla: Diskurssemantik als theoretisch-methodischer Ausgangspunkt für eine Kulturdidaktik im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
- Yuan Li / Di Pan: Interkulturelle Diskurskompetenz und ihre Förderung mittels des Lehrbuchs Willkommen!
- Christine Becker: „Es ist sehr schwer, nicht den Holocaust zu nennen.“ Einblicke in die eigenkulturelle Diskurssphäre schwedischer DaF-Studierender
- Markus Raith: Was heißt eigentlich Diskursfähigkeit? Close Reading eines Instagram Post in didaktischer Perspektive
- Camilla Badstübner-Kizik: Fremdsprachige Diskurse im öffentlichen Raum – Möglichkeiten und Grenzen für Wahrnehmen, Verstehen und Teilhaben
III Literaturdidaktik
- Frank Thomas Grub: Diskurse lehr- und lernbar machen: Zu den Erfahrungen mit einem Literaturseminar über ‚Flucht und Migration' in Schweden
- Michael Ewert: Neuere diskurstheoretische Konzepte im Lichte der literarischen Hermeneutik. Mit einem didaktischen Vorschlag
- Anette Schilling: Diskursivität als Eigenschaft von literarischen Texten und ihre Vermittlung im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht
- Jens Grimstein: Von Symbolischen Kompetenzen zum Infrastructuralism. Zur Ausstellungspraxis Alexander Kluges als Diskursgegenstand im Fach Deutsch als Fremdsprache
- Bridget Levine-West/Glenn Levine-West: Was bedeutet es, ein „anständiges“ Leben zu führen? Ein diskurskompetenzorientierter Ansatz zu Literaturverfilmungen im DaF/DaZ-Unterricht am Beispiel von Berlin Alexanderplatz
- Simone Schiedermair: symbolic competence, agility, cultural literacy – US-amerikanische Diskussionen zum Potenzial literarischer Texte und empirische Perspektiven auf literaturdidaktische Praxen und diskurssensible Lektüren
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