Diese Studie versucht zu klären,
inwiefern sich verschiedene Feedbacktypen bei der Fehlerkorrektur
unterschiedlich auf Überarbeitungsprozesse und -produkte beim
fremdsprachlichen Schreiben auswirken.
Die Hauptfragen in dieser Arbeit
lauten:
1) Wie unterscheiden sich direktes und
indirektes Feedback in ihrer Wirkung auf die schriftliche Textproduktion?
2) Wie verhalten sich die Lernenden bei
der Textbearbeitung?
3) Wie sollten sich die Lehrenden bei der
Fehlerkorrektur verhalten?
Um diesen Fragen nachzugehen, werden
am Beispiel japanischer Deutschlernender sowohl geschriebene Lernertexte als
auch Prozesse der Bearbeitung zum Gegenstand der Untersuchung gemacht. Die
Ergebnisse der getrennt durchgeführten quantitativen und qualitativen
Untersuchungen werden im Anschluss daran mit denen von Befragungen
zusammengeführt und aus verschiedenen Perspektiven diskutiert.
Abschließend wird erörtert, welche
didaktischen und methodischen Erkenntnisse ableitbar sind und an welchen
Punkten weiterer Forschungsbedarf besteht.
